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教师教学反思范文六篇:教师教学反思20篇

发布时间:2019-07-30 17:27:52 影响了:

教师教学反思精选范文六篇   【篇一】   “吾日三省吾身”,“学而不思则罔,思而不学则殆”。可以这么说,是不断的反思,成就了伟大的教育家、思想家孔子。随着基础教育课程改革的深入,教师教学反思在教师专业发展中的复要作用,日益引起教育理论和实践工作者的高度关注。教师教学反思的过程,是一个教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题,不断提升追求教学实践的合理性,不断提高教师的教学效益和教育科研能力,促进教师专业化成长的过程。一个教师,只有不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的晓识与体会进行复组,才能不断适应新课程改革的需要。

  一、教学反思的涵义   教学反思是教师以自己的教学过程为摸索对象,对自己在教学过程中的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行注视和分析的过程。教学反思是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进教师的专业发展的有效途径。专家指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。一个优秀的教师就是在教学中不断反思,在反思中积存体会,在体会中学习而不断成长起来的。而进行教学后反思的总结提炼,是教师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此在新课程的背景下,更需要做的是反思教学,反思应是每位教师所必备的。如何进行有效的反思?这就需要我们明确反思的意义,反思就是对教学经历的再认识,就是对“失”的反省,对“得”的回纳。

  二、教学反思应遵循的原则   (一)及时性原则   一节课过后要趁热打铁,及时的回忆、反思并及时记录自己的思维闪光点,要善于挠住稍纵即逝的教育灵感和感受,并养成及时记录的习惯。

  (二)持久性原则   要系统、全面地积存体会并使之升华、凝聚,必须以大量的课后反思为基础,这就需要老师们写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯。锲而不舍,在持之以恒中提升水平,把教师闪光的聪明之珠串成精美的教育之链。

  (三)简约性原则   课后反思要及时记录,但不是写长篇巨著,讲究开头、发展、高潮、结尾等,要突出复点,捕捉亮点,挠住要点,在言简意赅中有所收成,切忌面面俱来、主次不分。

  (四)交互性原则   教学反思要复视与专家、同行、学生的对话与研讨。摘用专家诊断、同伴互助、学生反馈等方式,通过交流互动,学习他人长处,在思维碰撞中共同成长。

  (五)探究性原则   记录的课后反思内容和问题要有一定的研究价值,具有一定的开放性,要紧跟基础教育课程改革的实践,才能与时俱进,格物致晓。

  (六)发展性原则   教师的工作具有一定的周期性,当我们复复教授同一个内容时,要结合前几次课后反思中记述的情况和感想,科学施教,之后再认真写课后反思记录,要不断在教与学的方式上、教材与信息技术的整合上有新的突破,复在提炼与升华,在循序渐进中逐步提高。

  三、教师进行教学反思的基本方式和具体内容   (一)教学反思的基本方式   1、自我反思   自我反思是指教师自己通过收集来自不同方面的信息,对一个特定的问题进行反思。它通过反思教学日记、录音录像资料、他人(包括学生)对自己教学的感受、他人的教学体会等方式进行,通常摘用的研究方法有行动研究、叙事研究、案例研究等。

  (1)行动研究式   行动研究式的反思要求教师立足于学校教育教学实际,从问题出发,从自身的需求出发,做来教学和研究合二为一,变解决教育教学问题的过程为教育教学研究的过程。行动研究是一个开放的系统,是一个不断循环渐进的过程,即教师发觉教学实践中的问题,制定解决问题的方法、策略和步骤,摘取有效的行动;
行动结束后对实际效果进行评判和反思,进而又发觉新的问题,制定新的行动研究计划……。教师就在这样一个循环渐进的过程中得来锻炼和成长。

  (2)叙事式   教师的反思离不开教育实践,正是在教育实践中对教育世界的不断追问,对所怀抱理想的不断摸索,对所从事教育意义的不断追觅,才有了教师的成长。传统教育理论将许多教育问题从教育实践中抽拔出来而概念化抽象化,产生了教育理论与教育实践的隔离。教师专业发展实际上就是把这些教育问题的学术研究放回来鲜活的现实中,使理论研究返回思想的故里,使教育研究融入实践的滋养。这就离不开叙事研究。

  (3)案例式   案例式教学反思就是运用一个教学案例来说明蕴涵其中的教育教学原理。编写案例要注意以下四点:第一,培养自身的洞悉力。要从分析教学任务的目标出发,多方面地获取有关信息,做教学的有心人。第二,交代教学背景。因为任何一个教学案例都有它特定的时空背景。第三,要分析案例的价值。每个教学案例都充满了决策时的理念与困惑以及为此所作出的多种诠释或理论阐述。第四,发挥案例的作用。除了自己编写案例外,还要注意研究他人编写的案例。开展教研活动时,各位教师拿出各自的案例,展开交互式讨论和开放式探究,以提高自己分析问题和解决问题的能力。另外,通过编写和研究案例可以促使教师反思自己的教学,同时还可以分享同伴的体会。案例是理论和实践的桥梁。众多的案例为教育学、心理学和课程论提供了佐证。案例是解决具体教学问题的一把钥匙;
案例是教师业务进修的一架梯子;
案例是教师学习理论和研究理论的一块肥沃的土壤。

  2、合作性反思   合作性反思则是指教师通过与他人(治理者、教师、科研人员、学生等)就共同关心的问题进行的对话和研讨,如教研活动、教学观摩、师生座谈等。通常摘用的方式有对比式、参与互动式、观摩式等。

  (1)对比式   在进行有对比的反思活动中,就同一教学内容可以借鉴两位或更多位教师来进行对比,先通过听课或集体备课对每节课的深入观察、比较和分析,改进方法,再通过课后的反思来提高自己的教育教学水平。

  (2)参与互动式   参与互动式的反思,是指参与式教学与互动式研讨相结合。在这种模式下,教师既可以与专题主讲人或公开教学的当事人直接对话,也可以与其他教师相互切磋,有意识地让自己在活动中进行反思,在交流中学习他人的长处,生成新的教学理念,达来新的认识,从而实现自我提高。也可以通过向学校骨干教师(也可以是专业研究人员)咨询,了解教育教学中的问题,并请专家加以诊断;
1分快3也可以请其他教师同行听课,集体会诊,发觉自己教学中的问题,并找出解决问题的最佳途径。

  (3)观摩式   观摩式通常指教师依据一定的教学理论上示范课,其他教师观摩,课后与其他教师共同切磋和进行反思,最后由教研员(或专业研究人员)回纳点评。由于新的教学理念变成了教学实例,转化成了教师的教学行为,加之授课教师与听课者面对面的交流和沟通,新理念下的教学行为容易得来大家的认同和理解,教师不仅晓道怎样做,还晓道为什么这样做。除现场观摩外,教师还可以观看有关示范课的录像,观看时可摘用微格回放的方式,就上课的杰出片段或“败笔”进行回放,让观摩者认真研讨,剖析教学中的成功体会和存在的不足。在观看录像的过程中,专业研究人员和教师一起边看、边评、边议。观摩课能促使教师多听、多想、多问和多做,通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握,提高实施新课程的能力和水平   (二)教学反思的具体内容   教师经历教学实践后,教师总会产生一些难忘的感晓,或多或少,或“得”或“失”。

  1、特色是什么?   教学特色是指教学过程中表现出来的特殊风格。独具特色的教学,给人的感受是别样的,给人的回味是无穷的。它包蕴于诸多要素之中:在教学理念上,看主体地位的突出,看教学层次的出现,实践活动的安排;
在教学方式上,看学生参与的程度,晓识获取的过程;
在教学效果上,看教学目标的落实,创新意识的培养。

  2、“杰出”在哪里?   杰出的教学片段依附于教学过程的方方面面:如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造,得心应手的教具应用,新颖别致的难点突破,独树一帜的智能开发,出神入化的学法指导,画龙点睛的诱导评判,留有悬念的课尾等。这些“聪明的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散。

  3、“偶得”有哪些?   教学的偶得是指教学过程的意外的收成。意外收成往往来自对课堂意外事件的处理:对面学生异想天开的“发问”,教师如何应付;
面对学生的歪答,教师如何引导等。意外的收成往往来自学生“创新的”火花捕捉:学生发生问题的特殊渠道;
提出问题的特殊途径;
分析问题的特殊思路;
解决问题的特殊见解,等等。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。

  4、“缺失”在何处?   上完一节课后,教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当;
哪个环节安排不合理;
哪一复点突出不明显;
哪一问题设计不科学;
哪一合作落实不来位;
哪一交流时间不充分;
哪一语言评判不得体等。

  5、“效果”如何?   每一节课后,应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学,教学的目标是否达成,教学的效果是否优良,教学的组织是否科学,活动的安排是否合理。这样可以做来扬长避短、精益求精,为今后再教学这一内容提供借鉴。把自己的教学水平提高来一个新的境域和高度。

  四、摘用有效的策略,培养教师教学反思的能力   (一)让教师塑造反思的意识,营造全员反思的氛围   学校治理者要利用各种教育教学机会,积极向教师传播反思的理念,在全校建立起全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中,容易形成一定的思维定势,自己往往还意识不来;
形成一些成功的做法和体会,也不能及时总结提炼,究其原因,是个人还没有树立起反思的意识,集体中还缺少反思的氛围。因此必须承认教师是有潜能的、可连续发展的。这里的潜能不仅是指教师先天具有的而尚未显现的能力,更主要的是教师的尚未激发的与自我发展相联系的能量和爱好。治理者的治理行为只有激发这种潜能,才能由外因转化为内因,焕发出强劲的动力,推动教师主动积极投入工作,不断完善自己,从而达来可连续发展。而推动的一个行之有效的计策就是学校治理者应创造一个适宜的工作环境,工作条件,着眼于激发和培育教师的自主性、主动性和创造性,让教师在这环境条件下,充分地发挥自己的潜力和才能,充分发展个人的特长和创造力。因此,上述从各方面加强教师之间、组室之间、学校之间的交流,还是为了这一点而服务,让教师在反思的氛围下受来内心感染而融入集体中去。

  (二)让教师从不同的角度进行教学反思,提升教师教学反思的深度和广度   1、关于对教学事件的反思   教育事件是教育教学事实真相的表达,它能超越时间和概念体系,说明教育实际中的真实情况。教育事件虽然没有直接的真理或理论价值,但具有人的生命意义与精神的占据,具有实践的生机活力,是教育教学的血肉之躯。事件是突发的、不规则的、个性化的、未经设计的;
同时,事件也是具体的、流动的、历史的、清楚的。教育就是这样一系列教育事件的组合。每个学生都生存或生活于各种各样的教育事件之中,每个事件都是个性化的特殊境遇,都是师生间或生生间点对点的教育关系。教育事件是最为生动、最为稳固、最为常见、最为复要的境遇。所以教师的教育反思往往关注学生在教育事件的境遇中生长,侧复于境遇的特殊性。事件的中心词是“事”;
1分快3事的主体是人。对教育中的事件的研究旨在通过让学生发觉问题、形成能力、学会做事,生成态度情感价值观,并确认自己的存在,促进人不断的生长与生成。

  2、关于对教育对象的反思   从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果是教师教学的复要保证。了解学生的所思所想和需要,是教学成功的必要条件。反思型教师通过观察学生的行为和自己的行为,不时地进行自我评判和反思。在课堂上他们对学生的行为进行自己的观察,并根据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达来程度。许多优秀教师正是通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学进程和教学行为,并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。因此,来自学生方面的反思无疑会增进教师更理性化的教育行为。

  3、关于对教学过程的反思   教的反思不仅可以针对某一个具体的教育事件、教育行为,还可以在一个教学阶段结束后,对教学质量进行全面的分析、评判。这也是一种反思,是对一个连续实践过程的反思。教学是教师每天所从事的日常工作,在日复一日的活动中,我们往往容易疏于摸索,使鲜活的教育过程变得机械化、程式化。对日常的教学过程进行全方位考察,就是要打破原先近乎寂静的安静,将所有理所当然的理念悬置起来,以怀疑、批判的态度复新注视它,以积极的心态分析过程与结果的教育意义与价值,反观自己的教学理念与教学行为。

  4、关于对教材教法的反思   教师在教育过程中无疑用来各种晓识,而且教师本身也无法描述和猜测具体哪些晓识。教师既要晓道“教什么”,把握所教学科及其相关的内容,又要晓道“怎么教”,把握教育教学的方法,二者缺一不可。“教什么”的晓识与“怎么教”的晓识在性质上还有所不同。“教什么”的晓识在于把握,在于晓道“它是什么”,可以通过传递的方式而把握。“怎么教的晓识”不是教师被传授的“应该怎么教的理论”,而是教师的所体会,理解和实际拥有的体会和信念,是教师个人的实践晓识,它是基于教师日常不断的反思实践而获得的,包含着自己的教育信念,又体现在日常的教育教学行为中。教学反思应把握反思的广度和深度。反思的广度就是要能够全面地看待教育中的种种问题,不仅要善于挠住问题的基本框架,而且不会遗漏其中的复要细节和主要因素。反思的深度是指能够深入来教育事物的内部,把握住问题的本质及核心,挠住问题的关键所在,揭露引发事件的根本原因(包括事件的近因和远因),并且善于预见事件的发展进程和结果。

  (三)让教师养成反思的习惯,将反思有效地融入评判机制中去   《基础教育课程改革纲要》中指出:“建立促进教师不断提高的评判体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评判制度,使教师从多方面获得信息,不断提高教学水平”。因此学校在评判教师过程中以弘扬教师的主体性,高度复视被评教师本人的积极参与、自我反思。

  五、教师进行教学反思的具体形式   1、教后记   “教后记”又称“教学后记”,它是教师在一节课后对教学设计和实施情况进行总结,将体会和教训记录在上的文字。“教后记”是进行教学治理和教师进行教学控制的复要一环,也是教师组织课堂教学的一个复要组成部分,是教师改善教学系统的运行状态,对教学系统中存在的问题进行认真的查找,以求发觉和纠正教学系统及系统目标偏差,通过调整教学行为,提高教学工作质量来优化学生学习效果的复要方法。可以提议,备课笔记在最后留出空处撰写教后记,可以只字片语,可以洋洋洒洒,视这节课的情况而定,在第二轮该晓识复新备课时,教师便把握了第一手资料和体会。一个比较完整、规范的教学过程是既应有课堂设计,又应有教学后记的。

  2、反思性日记   引导教师在参与、互动中提高反思能力。建议教师记反思日记,并与其他教师共同分析。学习共同体能够把不同背景的教师组织在一起讨论他们感爱好的教育问题,探讨问题解决的方法并共享问题解决的方案,将有助于教师认识来不同人个体教育观念之间的差异与联系,从而更有助于他们自己的个体教育观念的确立。

  教师的反思性日记主要是将自己教育教学行为之后的所思所想记录下来,它可以在记录任何形式教育活动:与同行老师的交流、与学生的某次谈话、与家长的一次沟通、对一次公开课或讲座的点评和体会等等,涉及面广,形式多样,区别于单纯的教后记。养成教师撰写反思性日记的习惯有利于教师积存教育教学的体会教训,并为教师经常性的反思提供丰富的素材,如果教师将反思性日记进行经常性的集体交流与分享,将更有助于教师个体教育观念的形成与教师的成长。

  3、听课。

  听课是一种比较常用的反思策略。“他山之石,可以攻玉。”通过听课,教师之间可以互相学习,取长补短。年轻教师要多听年长教师的课,从中汲取上课的一些宝贵体会,包括课堂治理,教学方法等。资深的或者年纪大一点教师也应放下架子,主动去听年轻教师的课,并将此与自己的教学做比较,通过这种反思来冲破传统教学观念的束缚。作为反思型教师,还应主动邀请别的教师来听自己的课,让他人来评估自己的课堂教学,课后互相交流,反思一些教学细节,探讨改进措施。

  4、学生反馈。

  学生反馈策略是指导教师应定期从学生那里取得反馈信息,从中反思自己的教育教学。学生的反馈是多样化的,有对教师上课的看法,有自己学习的总结,也有向教师倾诉自己最近不悦的事情,征求建议等。教师可根据这些信息,反观自身的教育教学,了解学生的思想动态,有的放矢地开展教育教学活动。当然,教师要想从学生那里得来如实的反馈,平时须与学生坦诚相待,互相尊复,建立民主融洽的教学环境。

  5、专题反思   环绕教师个体在一个阶段(学期或学年)的教学行为进行科学的、深刻的反思,这有利于教师从较高的层面对教学行为及其远距离的效果作冷静的分析,进而概括出教学行为表现的背景原因,并从宏观的角度对今后的教学进行指导。结合自身教学实践,对一种教学手段或教学方法的运用情况进行深入细致的反思,这是教师开展教学专题探讨或研究的一种有效方式,也是教师不断提高理论素养、加强教育理论指导教学实践的最佳途径。如果说每节课后的“教后记”,每一阶段的“反思性日记”零星地、真实地记录了教师在鲜活的教学实践中微观和琐碎的教学心得的话,那么专题反思这一行动研究就是有明确主题的教学反思,由于它联系的是更长周期的教学理论与实践整合之路,因而它更容易从宏观着眼,从单一的问题线索入手,对教师的教学行为进行提炼、概括,并就某一方面提出今后教学中问题解决的最佳方案。

  6、系统的教学理论学习。

  教师要做来反思意识的觉醒、反思能力的增强,系统的教学理论学习是非常必要的。在教学中,我们难以想象一个缺乏教育心理学理论晓识的教师在语言晓识的传授中关注情感教学。理论来源于实践,理论一旦上升来一个高度,就对会实践具有积极的指导作用。教学理论的学习,可以扩大教师的视野、提高教师的反思力,并指导具体的教学实践。反之,教学实践又可以检验理论的正确与否。当教师发觉教学实践与理论不相符时,应先反思自己教学中是否存在不合理的因素,若确信无误,也可对理论产生怀疑,并向理论的提出者挑战,共同探讨。这样,教师才真正算得上是研究型、学者型教师。

  反思性教学为广大教师架起了一座理论联系实践的桥梁,引导教师不断更新晓识、体会和价值观念,并与教学实践相结合,这是教师自身发展的有效途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=体会+反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得体会而不对体会进行深入的摸索,那么、即使是有“20年的教学体会,也许只是一年工作的20次复复;
1分快3除非善于从体会反思中汲取教益,否则就不可能有什么改进。”教师是最复要的课程资源。教学反思在教师的成长过程、学校发展过程中起着不可估量的作用。一个好的具有反思意识的教师如果不能生根在具有反思氛围的学校“土壤”中,也是很难延续这种优良的思维习惯的。教育主管部门和学校应高度复视和鼓励教师积极进行教学反思活动,创造条件,提供相应的政策、时间和经费,建立考核鼓励机制,为教师的专业发展创造便利条件,为基础教育课程改革的深入推进打下坚实的基础。

  【篇二】   本学期我担任小学信息技术课教学,三年级教授的是运算机入门晓识,四年级讲授的幻灯片制作内容。根据三、四年级学生的晓识结构及学习特点,我现将本学期以来的教学体会总结如下:
  一、打好扎实基础,养成优良习惯   对于三年级学生来说,本学期刚开始系统的学习运算机晓识,(大部分学生接触过电脑但没有系统的学习)作为信息技术教师,我觉得帮助学生打好扎实的基础,养成优良的学习习惯显得尤为复要。为此,我从培养学生的学习爱好入手,开展教学工作。

  对于刚开始接触运算机的学生来说,他们一般都有较浓厚的爱好,积极性较高,但较迷茫,不晓从何处学习。此时,我以讲故事的形式介绍运算机的发明、发展过程,让学生在轻松愉快的氛围下接受运算机基础晓识。然后,我以打比方的方式介绍运算机的组成原理,用我们人身体的各个部分来类比运算机的组成部件,学生比较容易接受和把握运算机的基本组成原理。接下来,我用玩游戏的方式介入键盘的操作晓识的讲授。对于刚学习运算机的学生来说,练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情,如何保持学生学习运算机的积极性,我挑选了金山打字通软件,该软件里面有打字练习游戏。从此入手,学习变得轻松有趣了,学生在不晓不觉中把握了键盘操作。

1分快3   二、合作探究学习,体验学习乐趣   四年级学生已经学习了一定的运算机晓识,具备一定的基础晓识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中,我主要摘取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目,自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材,完成各自的创意设计,然后制作完成各自的主题项目。在此过程中,我主要是讲解关键的制作技术,同时辅助各小组,提供技术上的支持。根据各小组的完成情况,学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中,学生不但能把握各种幻灯片制作技术,而且提高了大家互相协作的意识,增强了团队精神。当然,项目完成的质量还不算太高,诸如创意设计还有待提高,我相信经过进一步努力学习,学生会有长足的进步。

  教学是一个长期复杂的过程,如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量,是我长期值得研究的课题,我将一如既往的扎实工作,提高工作效率,高标准的完成各项教育教学任务。

  【篇三】   新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发觉,是想叫他们去体验和领会科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取晓识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。

  教学反思三:善用学生实验及趣味实验。

  学生对实验的爱好是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新晓识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因舍弃实验,而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。

  例如:在讲述压强一节时,我用以玻璃片盖住装满水的杯子,然后倒过来,发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上,而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新晓识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式出现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习爱好。

  在讲惯性一节时,我先给大家演示一下惯性小球的实验,然后让他们自己做一下,来体会一下,把笔或者文具盒放在一张纸上,迅速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动,再一次激发学生的求晓欲,迫使其回来课本中找来答案。

  在讲授声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发觉原先每天都听来的声音是由声带的振动而产生的等等,这样可以集中学生的注意力,激发学生的爱好,使学生在把握物理基础晓识和技能的同时,了解这些晓识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些晓识,培养学生的科学意识和应用能力。

  总之,物理晓识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解来物理晓识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟来实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学晓识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。

  【篇四】   英语教学越来越受来人们的普通复视。我从事了十年的初中英语教学,对小学英语教学的认识不是很深刻,从日常工作中的点点滴滴,总结了以下几点反思:
  不管在哪个年级都存在优生和差生,但是在英语课中差生和中差生存在居多,每次面对这些学生我都觉得很头疼,农村孩子并不像城里孩子,有好的成长环境和学习环境,孩子从幼儿园就开始学英语,农村孩子是没有这种学习条件的,我在上课时让个别学生读,我反复领他们读,再叫起来还是不会读,我那时气得脸红脖子粗,有时会狠狠的凶他们,但之后想想这样是不行的,越是这样凶他们,他们越不晓所措,越不晓该怎样学,反而会起反作用。应多想一些方法调动他们的学习积极性,变被动学习为主动学习。

  对待学生要宽严相济,展现出个人魅力。有一种说法是如果学生喜欢哪个老师就喜欢哪个学科,英语老师一般不担任班主任,在学生心目中的地位肯定要稍微逊色一些,在教育学生过程中,总是以宽容的态度来关心他们的学习和思想,但是宽容不等于放纵,该严格的必须严格,我在平时作业布置不多但一定要及时完成。对于一些书写乱的学生,也要求他们给予修改或者复写。让他们养成一个优良的学习习惯。关于背诵,我摘用分层检查,按能力来布置作业,争取让他们每个人都能完成作业,获得成功感。这种做法不仅有效地提高教学效率,也能使学生对老师产生亲切感但又不失去威信。

  教学方式要灵活多样。小学英语教学中,要尽量多创设一些情境和活动来组织教学,不需要太花哨的游戏,而且在教学中不能游戏过多而忽略了主要的教学内容的讲解和训练,喧宾夺主,上成游戏课。它主要是为教学内容服务,比如讲解一个难题时可以是同桌讨论,小组讨论,学生代表上台讲解,老师讲解等多种形式。

1分快3   把握教学要面面俱来。小学英语教学要特别注意听、说、读、写的全面训练和发展,但是在目前的英语教学现状中,往往是顾此失彼,特别是如何正确地写,是一大教学困惑和难题。我针对这一问题,在平时的教学中,在课堂上加强了这几个方面的训练,在听的方面,我尽量使用标准的发音和语气语调给学生优良的示范,还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种视听空间,在说的方面,除了一般的问和答的操练之外,还创设了多种教学情景和教学内容来给学生充分而全面的操练,在读的方面,我除了常规读课文外,还多一些给学生阅读一些小故事,这样多层次的学习可以切实地解决学生阅读量缺乏的问题,在写的方面。我在完成一般的笔头作业外,还在五、六年级鼓励学生写英语小短文。这样多层次、全方位的听说读写的训练也为学生的英语学习奠定扎实的基础。

  好孩子是夸出来的。及时的肯定和及时的表扬,让孩子们真正感受来学习英语所带来的成功感,这是一个很好的办法。通过及时的表扬和鼓励,使孩子们得来满足感,从而激起更强的求晓欲,不要吝啬我们的表扬,适时的表扬与鼓励是课堂的“润滑剂”   作为一个普通的小学英语教师有些方面我还做得不够好,但是,在以后的工作中,我会不断的积存教学体会,不断的探索和学习,肯定会有进步的,成为一名高素质的英语老师。

  【篇五】   摘要:教师对于孩子成长有引导作用,每一位老师必须要充分提高自身水平,努力成为一名“手持戒尺、眼中有光、心里有爱”的老师。为了达来这一要求,教师必须要不断学习,不能满足自己自身学习状态,提高自身素质,同时要拥有博爱之心,提高自身的教学能力,对待学生一视同仁,将学生当成自己的孩子对待。

  关键词:教育培养;
素质培养;
教师水平   教师是孩子成长过程的启蒙者,一个学校教师的品性直接影响孩子一生的成长。“手持戒尺、眼中有光、心里有爱”是形容一个老师品质的最好形容词。无论是做人还是做事都要有自己特殊的风格和品味,做教师就要做一个有品味的老师。

  1不断学习,提高自身素质   教师必须要不断学习,丰富自身晓识,做一个博学的人。教师是晓识文化的传播者,如果他自身没有丰富的文化素养,必然很难传播晓识。每一名教师都要不断深化自己的文化底蕴,将自己打造成一个晓识渊博的人,用自己的晓识引导他人[1]。除了丰富自己的晓识以外,还要提升自己的人格,用人格去唤醒他人。教师要看来生活中的美,并不断追求与创造,完善自己的教育工作,培养学生对美的认晓和审美。多读书、读好书,一直是人们对教师的要求,当一个教师学识渊博时,他必然自带一种魅力。教师应该多读文化史书和现代书籍,对文化发展的方向有所把握。同时,教师还要摸索、辨析书中内容,研究读书的方法,复要的晓识要进行批注。特别是对于有价值的内容要进行摘录,不断累积晓识,增长晓识,提高自身的聪明。不断学习对于提高教师文化水平和自身素质有复要的帮助。

  学习应该是从多方面的,很多教师认为自己专业晓识丰富,专业水平过硬,不需要学习,这样就导致他们局限在固有的模式中,难以进行晓识更新。学习不仅是储存晓识的过程,更是提高自己水平的过程。晓识不是一成不变的,随着时代的更新,晓识内容也在不断增加,无论是教授哪个学科的教师都应该抱着“活来老、学来老”   的想法,让自己的文化素养越来越丰富。同一个学校的教师可以互相交流,学习别人的长处,提高自己的水平。这种交流的方式可以是定期的,也可以是不定期的,教师在课余时间就可以进行学术上的交流。除了自己学校以外,教师还可以去其他学校进行交流,不同学校之间的教学方式也有很大的不同,因此学校与学校之间的交流也是十分复要的,老师可以坐在一起做学术上的探讨,也可以针对学生比较集中的问题,统一研究解决方案。

1分快3   2培养博爱之心   教师必须要是一个情感丰富的人,要学会以诚待人、宽容待事。如果教师没有一颗宽容的心,那就等于池塘没有水,没有情感的教育必然不能取得优良效果。教师要打从心里热爱学生,尊复学生,对待学生一视同仁,不能因为学生成绩不同差别对待学生。当一个老师能够用爱将学生凝聚来自己身边时,学生必然会以同样的热情回报他们。

  一些教师的自身素质不高,对待学习成绩好的学生特别用心,而对那些学习成绩不好的学生态度极其恶劣,甚至会体罚学生,学生对老师充满敌意,不情愿上课,逃学,学习一些不好的习惯,影响学习成绩。当然,很多老师对孩子的情义还是十分纯真的,他们对学生如同对待自己的孩子一样。每当来了季,学生和教师都会依依不舍。对于教师而言,博爱之心比学识更加复要,当教师拥有一个广阔的胸怀去包容学生时,学生自然会热爱老师[2]。

  博爱并不是简单的宽容,教师应该明白要如何去爱学生,单纯地溺爱是不可以的。如果教师对学生的所作所为放任不理,那么教师的治理将会毫无意义。如果学生对教师缺少最起码的尊复,教育必然无法进行。教师要发自心里的热爱学生,但是当学生犯错误的时候,要严格)的批评他们,警告他们犯错误要付出复要的代价,同样的错误不可以再犯。当学生做出成绩时,教师要鼓励学生,赞赏学生,表扬学生,让学生拥有满足感和骄傲感。孩子从内心非常期望能够得来大人的颂扬,如果老师能够在全班面前表扬孩子做的事情,孩子必然会更加情愿做这件事。

1分快3   3提高教学能力   教育不是单纯地晓识输送,更应该注复能力的培养、创造力的激发和潜能的挖掘。每个学生都是单独的个体,拥有自己独立的能力,教师不应该只单纯培养学生的应试能力,更不能因为学生分数不高而去讥讽学生、打击学生。一些教师就是因为学生成绩不好就给他们贴上坏学生的标签,学生逐步叛逆,成绩越来越差。教师要让学生拥有亲切感,让学生对教师充满好奇,以老师为榜样,想要从老师身上学习来更多的东西。教师不应该只关心孩子的成绩健康,学生在成长阶段,思维方式尚未固定,心智也不成熟,对待事物缺少全面的认晓,所以教师要深入来孩子的内心,站在孩子的角度摸索问题,想孩子想的问题,把孩子当成自己的孩子。教师应该认识来学生能够茁壮成长就是自己的成功。教师不应该单纯地从感性问题摸索问题,更应该从理性角度摸索问题,不断改善教学能力,提高教学水平[3]。

  老师要主动与学生建立友好关系,并不是所有学生都是积极开朗的人,有一些孩子内心孤僻,不喜欢接触生疏人,如果老师不去主动接近他们,他们就会一直处于封闭状态,不会向老师敞开内心。当老师乐于与他们沟通时,他们就会感受来教师的爱,从而情愿与外界沟通。

  4结束语   教师是当今社会复要的职位之一,他们不仅负责晓识的输送,而且对学生的成长也会产生复要的影响,所以教师不应该只看复学生的成绩,更要走进学生内心,帮助学生成长,让学生拥有一个健康的身心。

  参考文献   [1]文静.期望你遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师[J].课外阅读, xx,42(21):52-53.   [2]林莹.好老师,要有仁爱之心[J].课程教育研究:学法教法研究,   xx,18(7):190-190.   [3]张晓晓.心有阳光 爱满天下——陶行晓教我做幼师[J].文理导航(下旬), 2018,55(2):9-9   【篇六】   在《常见的天气系统》这堂课的教学中,学生要达来的目标是通过对冷锋的案例学习指导,培养学生晓识迁移能力,从而把握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学复点,克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。

  本课主要通过案例教学引导学生自主学习、合作探究,参与活动,达来自主建构晓识的目的。

  (1)本课的设计中,在冷锋、暖锋的学习中,复点要让学生晓道我们所讲的冷、暖都是相对而言的,都是与该气团与所经过地区温度相比较而得出的究竟是冷锋还是暖锋;
在具体讲解它们与天气的时候,分了几部分讲述,分别是:符号表示、雨区范畴、对应的天气特点(过境前、过境时、过境后)、对应的我国的天气实例,冷锋主要由教师讲解,暖锋由学生回纳,在学生回纳过程中出现的问题由学生自主讨论解决,最后教师进行总结。最终的教学效果优良。

  (2)培养学生应用列表比较学习法,所列出的表格我并没有事先列好对比指标,而是在学习的过程中,师生共同列出对比指标,这样更有利于学生建构晓识,顺利进行晓识迁移。例如,冷锋与暖锋的概念和形成的天气。通过列表比较,回纳共同性,区别差异性,使学生深刻把握各种事物的本质特点。

  (3)通过小组讨论来促进学生晓识的对比和迁移。

1分快3   (4)教学手段:在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上,给学生以全新的视听感觉。

  自己在本节授课过程中还存在许多不足,并对今后的教学提出一些改进的方法。

  第一:自己与学生的互动方式需要改进。本节课中,学生单独演示、回答讲解虽然比较多,但是学   生集体回答的比复仍旧偏大。让学生集体回答问题,不容易及时发觉个别学生存在的问题,使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题,发表自己的见解,提出自己存在的问题;

  第二点:引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关的不同天气现象联系进来,让学生分析判定,来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟晓的古诗词,感受地理对生活的影响。如:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是什么锋过境?“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气?这些诗句本来就很美,学生又都特别熟悉,现在他们发觉原先古诗中也能包含许多地理晓识,无疑会增强他们地理的爱好。

  第三点:准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久,但是中有些问题的出现仍让学生感来茫然。如:让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧,锋面就移向那侧,所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习,加以强化。

  反思不足,是为了了进一步提高。在今后的教学中,我要不断努力,改进自己的教学,提高自己的教学能力。

  

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