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[学会宽容] 如何学会宽容他人

发布时间:2019-10-24 04:01:00 影响了:

  摘要:本文主要论述了如何对学生进行情感教育,期望能为基础教育教法的完善提供一些帮助。   关键词:情感 教育 学生   [中图分类号]:G643.1[文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2010)-16-0166-01
  
  宽容是一种修养,是一种品质,更是一种美德。宽容不是胆小无能,而是一种海纳百川的大度。做人要宽容,更要学会宽容,只有学会宽容,才会更加理解别人、珍惜别人。讲来这儿,让我不觉想起了发生在我课堂上的一件真实的事。
  《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。这是一节“随堂课”,可是学生的爱好却非常的浓,我们正在心与心的沟通着。我预设的最后一个环节来了。引导学生体会课文的人文精神,并内化为自身的道德情操。
  师:读了这篇课文,你们喜欢课文中的谁?为什么?
  生:我喜欢小枣树,因为它不骄傲,小柳树嘲笑它,它却赞美小柳树的优点。
  生:我喜欢小枣树,因为他它不象小柳树那样自以为是,他能发觉别人的优点。
  生:我喜欢小柳树,因为小柳树它晓错就改。
  师:用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。
  生:我期望你们成为好朋友。
  生:不要只看别人的外表,要看别人的内涵。
  生:不要拿自己的长处来比别人的短处。
  生:晓错就改就是一个好小柳树。
  师:同学们都说的太好了,让我们再来复温一下课文,我们来分角色表演吧,谁来当小柳树?谁来当小枣树?
  这时候同学们都争恐后的,只有魏思琦闷闷不乐,我问她怎么了,她后面的同学告诉我说:“老师,卜庆超又欺负魏思琦了!”接着又有几个同学站起来给卜庆超告状。卜庆超是一个特别自私,不食亏,打架又骂人的孩子。如果同学的橡皮掉来了他的桌角下去捡,他都会用脚去踹同学的头。面对这样的学生,我也很发愁,也试着跟他的家长谈过,可是谈过之后,回家孩子就是一顿胖揍,没有别的了。可是在课堂上发生这种情况,我该怎么办呢?把卜庆超叫起来训一顿,还是……
  我有办法了,我把他们叫来了讲台前,让魏思琦以牙还牙,打h庆超。可是魏思琦没有打,我晓道她一定不会打的,因为她是一个特别文静、又宽容的孩子。我挠住了这个机会,问她:“他那样欺负你,这回老师和同学们为你主持公道,你怎么不还手昵?”她不说话,我又问卜庆超:“那你说一说,她为什么不还手昵?”也请全班的同学帮他分析。班级的气氛又一次进入了高潮,学生们,你一言我一语,我也帮他们分析,因为魏思琦有一颗宽容的心,他期望能感化卜庆超,让卜庆超成为我们的朋友,如果两个人,彼此谁都不让谁,他们之间一定是一场恶战,如果其中一个人能宽容,我想另一个人一定会不好意思,更能认识来错误的。宽容不是胆小无能,而是一种海纳百川的大度。“说来这时,卜庆超也流下了眼泪,真诚的、不好意思的对魏思琦说:“对不起。”立刻,全班一片掌声。
  接着我又给他们讲了一个负荆请罪的故事,廉颇对于蔺相如宽宏大量,深感惭愧,从此两人便联手,一起为赵国奉命效劳。所以说,学会宽容,于人于己都有益处。讲来这里同学们都听的入迷了,我又请学生讲一讲身边有关于宽容方面的事情,同学们都说得特别好。
  这时,我们班的里博站起来说:“老师,我又发觉了‘小枣树’的一个优点,小柳树一次一次的嘲笑他,他不但不计较,还帮助小柳树找来自身的优点,这也是一种宽容,使小柳树自己明白自身的缺点和不足。跟咱们今天的卜庆超一样,其实我有时也很顽皮,也经常跟同学们发生矛盾,学完了今天这一课,我不仅学会了要多发觉别人的优点,我还学会了要宽容。”
  这节课就这样结束了,学生不仅理解了课文中蕴藏的全部内部,而且能够更深的理解来宽容,这是我预期没有想来的。我也了他的发言:“在生活中,我们难免会与别人发生摩擦,当别人不小心踩来你,你应该摆摆手,说声没关系;当别人弄坏了你的东西,向你道歉时,你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂匆忙,我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢?天地如此广阔,比天地更广阔的应该是人的心l学会宽容吧!做人如果能够宽容一点,那么我们的生活便会变得更加和谐美好!”
  反思:
1分快3  这一次不经意的教学调整,竟然使我和学生都是来了意想不来的收成。使我懂得了。教学中,教师应该挠住教学契机,渗透德育教育,把获取的主动权还给学生,充分调动学生的积极性,学生的活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。在中,我们应留给学生自主活动的余地,让其个性得来充分的张扬。当学生集体反应来卜庆超的情况,我没有压制,而是以学生为主体,充分的让他们去探讨去摸索,把他们自己发觉的问题自己进行解决,学生有了满足感,自己解决了问题,懂得了宽容,这会帮助他们一生的,我想他们一生都会记住这件事的,一生都会去尝试宽容别人。而且,他们的发觉也对课文有了帮助,他们能更深的理解课文,用刚明白的道理去联系自己的实际,这不就是双丰收吗?教材是资源,学生也是资源,拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”,授人以“渔”不如授人以“渔场”,将学生置身于广阔的背景之中,通过心与心的沟通,丰富他们的晓识,完善自己的课堂。

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