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中学语文 [如何提高农村中学的语文基础教学]

发布时间:2019-08-31 04:12:59 影响了:

  摘 要:新课程实施过程中,培养和加强农村中学语文教师的教学能力,对于新课程实施的深入,真正提高学生的语文素养,具有极为复要的意义。   �   关键词:新课程;语文教师;教学能力;培养与加强
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  中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2011)03-0000-01
  ��新课程教育的实施,犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象,正如一位老师所言,这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而实施新课程刚开始,部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不晓怎样上了,有的教师说现在的课上得找不来以前的感觉了等等。这些现象的产生,我认为这是语文教师后续动力不足的表现。这就要求培养和加强农村中学语文教师的教学能力,这对于新课程实施的深入,真正提高学生的语文素养,具有极为复要的意义。
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  一、农村语文教师教学能力的培养与加强的阻力
  
  �1.硬件设施落后,教学资源缺乏。农村中学普通存在设施落后,信息闭塞的现象,新课程的教学需要许多的学习资源,不仅是学生的,而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外,必要的教师辅导用
  书的缺少及新课程的教学体会的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感来力不从心。
  �2.缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上,怎样上才算一堂好的语文课,这些问题一直困惑着语文教师,影响了语文教师教学能力的培养和加强。我所在的学校,大多数语文教师摘用了开放、自主的课堂教学,但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如有位教师在一节公开课上,几乎整堂课的时间,都放在了朗读这个环节上,对晓识目标的探究几乎无暇顾及,这算不算一堂好课?在评课时,就有两种截然不同的意见:一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力,而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究,并不是一堂好课。
  �3.缺乏经常性的培训和学习,培训和学习也是流于形式或应付上级领导的检查。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞,使得许多语文教师不能完整系统地汲取、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好地应用于教学实践。
  �4.农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对晓识和能力感来乏味并且没有爱好是学困生的共同特点,因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外,优生由于得不来更优质的营养大餐,已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬,导致部分教师不晓如何是好。上述因素的产生和存在,影响和制约了语文教师的教学能力。因此,我们必须复视和加强农村中学语文教师教学能力的培养。
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  二、如何培养和加强农村中学语文教师的教学能力
  
  � 1.不断地学习新的晓识,增加自己的晓识储备,使自己更加丰富和完善!第一作为一名语文教师应该具备基本的语文专业晓识,如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、学等,是评判一个语文教师功底如何的基本标准。另外语文课程涉及的面极广,上至天文地理,下至市井风俗,作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,丰富自己的阅历,关注我们生活里的热点、焦点,觅找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是晓识的传递者,更是晓识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的晓识素养。在对新晓识追求的过程中,不断完善自己的晓识结构,不断增加自己的晓识储备,这样才能夯实你的文化晓识基础,才能使你在语文课堂上信手拈来,最终促进师生共同发展。
  �2.探究并构建具有个性化的课堂教学模式。语文课究竟应该怎样上,这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的生情不同,课堂教学模式就应有别。有没有一种既不同于传统的教学模式(即字词、分段、中心、写作特色的分块教学),又有别于当今部分教师摘用的华而不实的教学模式(即放手让学生讨论而又无任何实质意义),我认为,教学模式是在长期的教学过程中形成的,受来教学观念、教学条件等制约,要靠语文教师自己去摸索、探究,积存汲取体会,最终形成自己的特殊的教学模式。因此,语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息(比如对关键词句的品读),调适学生的心理状态,因地制宜,因材施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。
  � 3.创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造,部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上,保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛,有助于教师教学能力的加强,进一步组织好语文课堂教学。
  � 4.分层鼓励,提高课堂教学效益。结合最近的学习效果,根据优生和学困生的学习能力及成绩,将学生分为多个层次,不断调整对学生的评判,对进步快的学生予以公开鼓励,从而形成你追我赶的学习氛围,形成优良的、一以贯之的育人环境。
  �5.连续开展多种形式新课程和学习,不断汲取新观念。经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。同时,鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张,进城培训的机会不多,因此钻研教材,研究学生和课堂环境,也是培养和加强语文教师教学能力的复要途径。
  �6.尽快建立与素质教育理念相一致的评判和考试制度。如果评判和考试制度仍停留在课改前的状态,就会使语文教师丧失激情,失去后续动力,甚至于用新教材教老内容,那么新在农村中学将名存实亡。另外,家长及社会对语文教师的认可程度与其成绩有着直接的关系,而且家长对教师的评判直接影响来学校的声誉及生源。因此,尽快建立并完善评判和考试制度,是加强语文教师教学能力的关键。
  �总之,培养和加强语文教师的教学能力,有利于中学的语文课堂教学,有利于农村中学的学生的语文素养的切实提高,更有利于农村中学的新课程的深入实施。我相信,有了语文教师连续探究实施新课程的动力,农村中学语文这方园地,必将结出累累硕果。

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