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浅谈如何提高初三化学复习课的教学效果|

发布时间:2019-08-31 04:12:08 影响了:

  摘 要:由于复习课教学研究远远落后于新课教学研究,没有足够的复习课教学成功体会、方法可供教师学习借鉴,教师普通感来复习课教学没有“章法”,于是复习课出现了许多让人痛心疾首的无效教学现象,为此,我经过长期不断的探索,对建构生动有效的化学复习课教学提出了一些摸干脆的建议。
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  关键词:情景;爱好;目标;主体性;方法
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  中图分类号:G423 文献标识码:A文章编号:1006-026X(2011)03-0000-01
  ��化学复习课教学能让学生巩固化学基础晓识,建构化学基本晓识体系,提高综合运用能力,学会“温故晓新”方法。因此化学复习课教学是整个化学教学的复要组成部分。那么,如何提高初三化学复习课效果的问题,多年来我在这方面做了不懈努力,取得了可喜的成绩。本文略谈我在复习过程中的做法。
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  一、创设复习情景,激发学生的学习爱好
  
  �通过一个自然、合适的复习情景来唤起学生的学习记忆,不是通过练习来强化记忆。强化记忆的短期效应,不仅使得化学学习有点功利性,而且造成学生两极分化明显,记忆力差的学生容易失去学习信心。教师要把记忆性的晓识点放置在一定的情景中,使学生有爱好通过情景不断回忆已有的晓识点,在不晓不觉中修补好遗忘点,提高记忆质量。复习情景的创设来引起学生没有注意的问题,不是被动接受学习任务。在各中媒体中,培养学生善于觅找一些与化学相关的信息,例如,二氧化碳的功与过、假酒事件等,从化学的角度看待问题,关心社会。如在对“物质的鉴别”这一内容复习时,我向学生提出了这样一个问题。现在社会上以次充好,以假乱真的商业行为严复损害了我们消费者的利益,竟有这样一家饮用水公司以自来水充当纯水,蒙骗消费者。同学们,有那些方法可以把自来水和纯水鉴别开来?一个好的问题能够唤起学生对旧的晓识点的回忆,如溶液的导电性、氯离子的检验等,同时也鼓励其在新的情境下探索问题的欲望,对学生能力的发展和情感的培养产生积极的作用。
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  二、研究新课标、《考试说明》,制定明确、清楚的复习目标
  
  �复习目标是课堂教学的灵魂,教师要将学生学习的注意力引导来以复习目标为核心上来。但教师在揭示复习目标时要注意两点:其一,目标明确,阐述清楚,使学生一目了然,不产生模糊的或者歧异的理解。其二,教师指出的用于“他控”的复习目标能转化为学生“自控”的学习目标,只有课堂复习的目标与学生个体目标“整合”一致时,才能真正有效地引导学生的学习行为。如何制定明确、清楚的复习目标呢?
  �1.新课程立足“过程”,强调“能力”,培养“情感、价值观”,关注学生综合素质的发展。那些纯粹考概念的题、考运算速度和技巧等靠展现记忆和熟练程度的题将进一步减少,取而代之的是一些与生活实际相关的、能体现综合运用能力的、需要创新思维的内容。试题将会出现以下特点:(1)增强“情境化”(2)关注过程性(3)体现开放性与探干脆(4)注复应用性。
  �2.根据《中考化学考试说明》,涉及来的初中化学的复点内容有:“身边的化学物质”、“物质构成的秘密”“物质的化学变化”“化学与社会发展”四个方面,“科学探究”融入上述内容之中。哪个晓识点复要、哪个晓识点次之,哪个晓识点一定不会考查,要心中有底,不做无用功,好钢用在刀刃上。
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  三、将课堂还给学生,充分发挥学生的主体性
  
  �传统的复习课形式:教师讲、学生听,学生练、教师讲,教师一直在唱独角戏。为了体现以学生为主体的理念,应以学生为主角展开复习课的教学活动。例如:单元课题的复习,学生先做专题练习题,做完之后教师公布答案,先由学生互相讨论自行修改,然后请学生分析解答每道题。如做挑选题,做对的学生不一定能把四个选项全正确地分析出来,这时他可以请其他同学来帮忙分析,然后由老师作点评。将错误率较高的题拿出来,请一位做错的学生来做解题的分析,再请其他学生作评判与纠正,教师在一旁质疑和点拨。这样,教师和学生通过互动共同找出错误的根本原因,使学生理解性的接受。这样的互动非常有意义,教师从学生的回答中晓道学生已把握了些什么,把握了多少,还存在什么不足,从而有的放矢地组织复习课教学活动。最后依据学生的问题,教师复点讲解,梳理整章节的晓识点,使晓识再现和与整合更有合理性。这样的复习课更能调动学生的积极性、主动性和有效性,增强学生学习的自信心。
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  四、问题建构晓识体系,加强学习方法指导
  
  �用联系实际的问题,帮助学生复温化学基础晓识、基本技能。基础晓识是复习教学的基础,也是复习教学的复点。怎样生动有效的进行基础晓识复习呢?这里提出用问题组织复习,用问题建构基础晓识体系的复习方法。就是按照课标与考试说明要求,将基础晓识复习目标编制成一系列的问题,用问题引导学生阅读教材,用问题引导学生摸索探究,用问题引导学生互动交流,用问题引导学生建构基础晓识体系,从而达来坚固把握基础晓识的复习方法。用问题组织基础晓识复习的关键是问题本身是否有效,而有效的复习问题必须具备以下几个特点:
  �一是指向性。复习问题紧扣课标与考试说明,涵盖全面,难易适度。
  �二是系统性。复习问题都必须环绕主干晓识,主题鲜明,层次清楚,螺旋上升,以利于学生形成主干晓识体系。
  �三是创新性。复习问题不仅要紧扣课标与考试说明,且要有变化、有创新,让学生感来新奇,从而激发学生复习探究的欲望,促使学生在问题中摸索,在摸索中创新复习。
  �总之,复习课不是新授课的晓识复现,也不是简单的做一些练习,我们要在新理念的指引下,连续探究创新的复习模式,以达来更好的复习效果。

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